Modelo N° 1 de historieta cuento "La Mista"

http://www.slideshare.net/Cuaimados/cuentos-grotescos-la-mista

Modelo N° 2 de historieta cuento "La Mista"

http://www.slideshare.net/Cuaimados/la-mista-cuentos-grotescos

Modelo N° 3 de historieta Cuento " La Mista "

http://www.slideshare.net/Cuaimados/cuentos-grotescos-la-mista-7595790

                                              Festival de Teatro . Teatro Cristo Rey.

“LOS ANDINOS LLEGARON A LA PRESIDENCIA EN ORDEN ALFABÉTICO”

Historia y Tradición

“LOS ANDINOS LLEGARON A LA PRESIDENCIA EN ORDEN ALFABÉTICO”

Eumenes Fuguet Borregales (*)

 Nueve andinos ejercieron sus períodos entre los años 1898 y 1992, de ellos ocho nacieron en el estado Táchira y uno en el estado Mérida; casualmente los nueve llegaron a la presidencia en orden alfabético; seis de ellos gobernaron ininterrumpidamente durante 47 años y los tres restantes por 15 años:

Andrade Ignacio: Nació en Mérida, sucedió al general Joaquín Crespo, fue elegido para el período 1898-1902, sólo gobernó 19 meses y 27 días, al ser derrocado por el general Cipriano Castro con la Revolución Restauradora.

Castro Cipriano: Nació en Capacho, estado Táchira, inició su período el 22 de octubre de 1899 y terminó el 24 de noviembre de 1908, cuando por motivos de salud se traslada a operarse de un riñón a Berlín y deja encargado a su compadre, el general Juan Vicente Gómez, quien desconoce a Castro para encargarse de la presidencia.

Gómez Juan Vicente: Nació en La Mulera, estado Táchira, su gobierno duro 27 años, desde el 19 de diciembre de 1908, hasta el 17 de diciembre de 1935 cuando murió en pleno ejercicio de su poder dictatorial.

López Contreras Eleazar: Nació en Queniquea, estado Táchira, como Secretario de Guerra y Marina de Gómez, asume el poder a raíz de su muerte, desde el 19 de abril de 1936, hasta el 5 de mayo de 1941, su período fue de cinco años y veintiún días. Le correspondió realizar un proceso de transición de la férrea dictadura de Gómez hacia una democratización; dejó para la posteridad su famosa frase de “Calma y cordura”, igualmente ordenó colocar en las fachadas de las escuelas el pensamiento de Bolívar: “Moral y luces son nuestras primeras necesidades”.

 Medina Angarita Isaías: Nació en San Cristóbal, estado Táchira, su período de gobierno fue desde el 5 de mayo de 1941 hasta el 18 de octubre de 1945, cuando fue derrocado por un golpe de Estado donde estaba comprometido Rómulo Betancourt. Se caracterizó por ser un gran demócrata.

 Pérez Jiménez Marcos Evangelista: Nació en Michelena, estado Táchira, llega a la presidencia mediante fraude electoral cometido contra el candidato Jóvito Villalba del partido URD. Su período fue de cinco años, un mes y 21 días, desde el 2 de diciembre de 1952, hasta el 23 de enero de 1958, cuando fue derrocado por una junta cívico-militar.

Pérez Rodríguez Carlos Andrés: Natural de Rubio, estado Táchira, recibió de manos del doctor Rafael Caldera su primer gobierno el cual duró cinco años, 1974-1979; fue electo para un segundo período 1989-1994, pero el Congreso de la República le revoca el mandato por hecho contra el Tesoro Nacional, no completa su período y gobierna 4 años, tres meses y 18 días.

Velásquez Mújica Ramón José: Nació en San Juan de Colón, estado Táchira, el Congreso lo designa Presidente Provisional en ausencia del ex presidente Carlos Andrés Pérez, su mandato fue de 8 meses contados desde el 5 de junio de 1993, hasta el 2 de febrero de 1994, fecha cuando  le entrega el gobierno al doctor Rafael Caldera.

(*) Gral. de Bgda.             churuguarero77@gmail.com

@eumenesfuguet

CENSO 2011

Un total de 2.662.583 personas están fuera del sistema escolar

De acuerdo al Censo 2011 la cifra más alta es en el grupo de 18 y 24 años

GUSTAVO MÉNDEZ| EL UNIVERSAL

martes 19 de febrero de 2013 12:00 AM

Son cifras oficiales. Son los resultados del Censo 2011 que revelan la situación de la escolaridad en Venezuela. Pese al esfuerzo, y la abundante propaganda, oficial no se han logrado la ansiedad escolaridad, sobre todo de los grupos de edad más vulnerables.
Si bien reconoce el trabajo del Gobierno para ampliar la matrícula en básica y universitaria, al investigador y Coordinador de la Memoria Educativa Venezolana (MEV), Luis Bravo Jáuregui, le inquieta que entre 3 y 12 años de edad existan 184 mil 647 niños fuera del sistema escolar.
Esa fue la cantidad de personas que respondieron negativamente a la pregunta censal: "¿Asiste actualmente a algún centro de educación?".
"Es increíble que se presenten estás cifras cuando el Gobierno se jacta que la escolaridad es casi total", apuntó en su análisis del Censo 2011.
Por su parte, la investigadora del Centro de Estudios del Desarrollo, Mabel Mundó, acota que no se toma en cuenta a los niños de 0 a 3 años (educación inicial). "Llama la atención que no aparezca ese dato más cuando se eliminaron los Hogares de Cuidados Diarios y no hay una política integral hacia ese sector".
Al referirse al grupo etario de 7 a 12 años, Mundó sostiene que el porcentaje es el mismo de hace 25 años. "Es una cifra que varia de acuerdo a la situación económica, No ha habido grandes cambios".
Ahora bien, las alarmas se encienden al cotejar la banda de 13 y 17 años; 463.984 jóvenes no están inscritos. "¿Dónde están en sus muchahos? ¿Cómo explicas que la población total, por años cumplidos, sea de 2.647.248, y casi un 25% esté sin ningún tipo de formación?", inquiere Bravo Jáuregui.
Según las cifras del Censo 2011 las políticas educativas del Ejecutivo han naufragado al no integrar a esos adolescentes.
Vulnerables 
Sin embargo, el problema crece cuando se revisa el grupo de 18 a 24 años de edad; un total de 2.013.925 de jóvenes no se está capacitando en el sistema formal ni en las misiones.
"Es la población más vulnerable que está azotada por la violencia, el desempleo y el embarazo precoz, y sin una política para atender sus necesidades. ", denuncia Mundó.
Al respecto, el coordinador de la MEV sostiene que urge revisar las estadísticas de los Ministerios de Educación y Educación Universitaria y las Misiones. "El sistema formal y el paralelo no han podido atender está población. Las cifras de las misiones Ribas y Sucre son fantásticas, pero el Censo revela otra realidad".
Ahora bien, para Mundó la cantidad de no inscritos se incrementa al sumarse a aquellos que aún estando matriculados no asisten a los planteles. "La cifra debe ser mayor porque las opciones formal e informal no responden a las necesidades de los jóvenes y no tienen capacidad de retenerlos", analizó.
A partir del análisis de los indicadores, Bravo Jáuregui afirma que la capacidad de atención de niños y jóvenes, si bien se ha incrementado, está lejos del discurso oficial en cuanto a porcentajes históricos de escolaridad.
"El Censo confirma las denuncias sobre el alto número de niños y jóvenes que el sistema no logra atender. Hay que esperar la memoria y cuenta del Ministerio de Educación para ver como se ha avanzado en este último año".
gmendez@eluniversal.com

PATRULLAS AMBIENTAL Y DE VALORES DE LA E.B.E. JABILLITO

                                                 Despierta, tu puedes ser la diferencia...!!!

   Día del Estudiante Universitario: 21 de noviembre

El 21 de noviembre se consagró como Día del Estudiante, por la gesta cumplida en las Universidades, particularmente en la Universidad Católica Andrés Bello y en la Universidad Central de Venezuela, escenario admirable de la jornada de esa fecha

En su lucha contra la dictadura y como protesta por el anunciado plebiscito que reelegiría al presidente de la República, los estudiantes caraqueños se declararon este día en huelga, contribuyendo en gran medida a la caída de Marcos Pérez Jiménez.

La huelga estudiantil produjo una serie de comunicados que repartieron en volantes. A pesar   que la Seguridad Nacional tomó la Universidad Central y puso preso a numerosos estudiantes y cerró los centros de educación superior, tuvo tal éxito que fue uno de los desencadenantes que concluyeron con la huida del dictador Marcos Pérez Jiménez. Desde entonces se celebra el 21 de noviembre el Día del Estudiante.

Por fortuna, tal 21 de noviembre despertó el espíritu de lucha de Caracas, que parecía dormida, pero que estaba próxima a dar las grandes sorpresas en enero de 1958. El Frente Universitario pasó a ser entonces la brigada de ataque callejero, con aquellos muchachos desafiantes, puños en alto y rostros a la luz del sol, que tan pronto mitineaban en Pro Patria y Catia, como en Capuchinos y El Silencio, y que en la etapa final acudieron a las bombas molotov para enfrentar a las fuerzas policiales.

Hoy todavía vemos en las calles de nuestro país y en el mundo los estudiantes luchando por que se respeten sus ideas y creencias.

Extraído de  Maestra Asunción

CON EL PROFESOR DOMINGO BARILES, GRAN PROFESOR DEL LICEO FRANCISCO TOSTA GARCÍA...JURADO DEL FESTIVAL DE TEATRO  LICEÍSTA.

instrumentos

http://www.slideshare.net/Cuaimados/elaboracion-de-instrumento-musical

LA CULTURA ES RELATIVA!!!......y la ignorancia también !!
 
Esto es en serio. La persona que me lo envió no bromea. No es para reírse; más bien, creo que es para preocuparse. Hay que comprender que los jóvenes de ahora, no saben leer, o no se les enseña, o simplemente son flojos.
  

Esta es una anécdota que me pasó  con motivo de estar tratando con unos colegas  el tema  del significado de la lectura y el poco dominio de la misma que tienen nuestros bachilleres. 

Me sucedió una curiosa situación, la cual me pareció que no tiene desperdicio. Por eso se las voy a contar.   

En la UCV, en la escuela de Historia, había  examen de Historia Contemporánea, en un caluroso día de mayo. En dicha prueba, un alumno  afirmó que "en Francia, Francisco de  Miranda tuvo una amante llamada : "Logia Lautaro".   

Y hubo otra bachiller que, en la misma prueba, aseguró que "El Papa excomulgó a Lutero porque no quiso sacarse una foto con él". 

En la mesa donde nos encontrábamos reunidos había una profesora de Lengua y Literatura quien medió en el asunto sugiriendo al profesor  que le solicitara a los bachilleres que le mostrasen la cita del libro de texto donde decía lo que ellos afirmaban. 

Cada uno de los jóvenes buscó y encontró rápidamente la página y hasta la oración en cuestión. 

Me permito transcribir textualmente las palabras de los libros (que la mañosa, asombrada y muy  fascinada profesora de Lengua y Literatura se apuró a copiar y atesorar en una libretica), para que lean, y comparen con las afirmaciones de los bachilleres y piensen. 

 En Francia, Francisco de Miranda tuvo una amante llamada Logia Lautaro.

 La frase del libro decía: 

- En Francia, Francisco de Miranda tuvo relaciones con la  "Logia Lautaro." 

 -El Papa excomulgó a Lutero porque no quiso sacarse una foto con él.

 La frase del libro decía: 

"El Papa excomulgó a Lutero, porque se negó a retractarse ante él". 

 ¡¡¡¡¡¡¡¡ Los comentarios sobran.!!!!!!

CARICATURA LA DEMOCRACIA DESDE 1958

                         CARICATURA QUE REFLEJA EL GOBIERNO DE RÓMULO BETANCOURT

Este cuadro corresponde al período de Marcos Pérez Jiménez, otro Dictador que nos gobernó desde 1952 hasta 1958. Hechos notorios reflejados: El asesinato de Carlos Delgado Chalbaud, La censura, la tortura. Los desfiles militares que se realizaban. También fue el período donde se construyeron obras de gran envergadura (La Ciudad Uniersitaria, el Hotel Humboldt, Las Torres del Silencio, El Teleférico, entre otras). La huida de Marcos Pérez Jimenez en la famosa VACA SAGRADA.
 

   Ilustración que permite definir la Historia de Venezuela, de la Agraria a la Petrolera.
Este cuadro corresponde al presidente Cipriano Castro, el bloqueo del que fue objeto por las distintas potencias extranjeras, su frase célebre “La Planta insolente del extranjero, así como el golpe de Estado que le dió su “compadre” Juan Vicente Gómez y que dio paso la dictaduras más larga de nuestro país. Coincidió el período de gómez con la aparición de la Generación del 28. Gómez también persiguió a todo aquel que se le opusiera con la cárcel y las torturas. Uno de nuestros más grandes humoristas, Leoncio martínez fue víctima de la crueldad del dictador.

¿No hay ninguna diferencia por lo visto?

POLÍTICA: herramienta para satisfacer las necesidades sociales y equilibrar las desigualdades de clase.

POLITIQUERÍA: uso y abuso de poder político para acumular poder económico.

FACUNDO CABRAL - ESTE ES UN NUEVO DÍA

APOYALA TU TAMBIÉN...!!!

LA CREATIVIDAD DEL DOCENTE

UNA MENSAJE PARA LA REFLEXIÓN

LA HISTORIA ORAL

Marco Antonio González Boyero Geografía e Historia

LA HISTORIA ORAL: NUEVAS FUENTES PARA COMPRENDER NUESTRO PASADO.

Como afirma el propio Paul Thompson, “la historia oral es a la vez la forma más nueva y la más antigua de hacer historia”. Historia oral, es un término que Allans Nevins acuñó en los años cuarenta del siglo pasado para designar los testimonios de aquellos que han vivido un determinado periodo histórico, cuya memoria los ha seleccionado y guardado durante un tiempo, siendo recuperados por historiadores, quienes a su vez los utilizarán para acercarse con mayor claridad al pasado. Podemos decir que la historia oral es la historia hablada, diferente a la que ha dominado la disciplina histórica desde los postulados emitidos en el siglo XVIII, cuya fuente de información primaria eran los documentos escritos. Esta historia oral se basa en la transmisión de recuerdos y experiencias  vividas, seleccionadas y almacenadas por la memoria, y que sin duda son capaces de ofrecer información nueva sobre áreas enteras de nuestra historia que la misma información escrita sería incapaz de transmitir. Esta historia ha tomado como base de sus estudios los grupos sociales que hasta este momento han estado ocultos en la historia, es el caso de las mujeres, las asociaciones obreras, los trabajadores, los niños, los inmigrantes, los pobres y marginados... Aunque no hay que excluir de esta historia los grandes acontecimientos y sus protagonistas, el caso más frecuente de ello son las biografías.

Fue a mediados del siglo XX cuando se introducía la historia oral en las civilizaciones con una cultura escrita antigua, es el caso de Europa, América del norte y del sur, aunque esta no fue bien recibida por un amplio sector de los historiadores, que basaban todo su conocimiento científico en los documentos escritos, siguiendo los postulados legados por los profesionales de la historia de los dos siglos precedentes. En el lado opuesto encontramos al continente africano, que desde su origen se ha servido de la historia oral para el conocimiento de su pasado.

            Cualquier acontecimiento pasado deja dos tipos de huellas: por un lado las que percibimos materialmente, aquellas que son tangibles, son las huellas materiales, “los documentos”, ejemplo de ellas son las cartas, documentos diplomáticos, edictos, monumentos, lápidas funerarias, registros, imágenes...  El segundo tipo de huellas son aquellas psicológicas, que quedan grabadas en el individuo como parte de su existencia y de su pasado y que se relaciona con los acontecimientos vividos por él y el grueso de la sociedad, es lo que llamamos memoria, basada en los testimonios y vivencias de individuos.

            Ha existido un debate en torno a los principios de esta disciplina que ha permitido a los historiadores orales delimitar los principales conceptos de carácter teórico y metodológicos referidos a la utilización de esta técnica. Este nuevo enfoque de la historia nos permite introducirnos en esferas que son totalmente desconocidas para la historia de los documentos, la historia escrita. La utilización de la historia oral nos lleva mas allá de la esfera de lo público, sumergiéndonos en la historia de la familia, la historia social, la de la cotidianidad, sexualidad, relaciones interpersonales, la sexología, la religiosidad, las ideologías disidentes... en definitiva, todas aquellas áreas a las que no se pueden acceder simplemente con los documentos escritos. Podemos afirmar que la historia oral es la única forma de historia en la que es posible interrogar a los protagonistas de la misma cara a cara, y prestar atención a grupos marginados de la sociedad que han permanecido ocultados a la historia tradicionalmente, sírvanos como ejemplo los recientes estudios realizados en Gran Bretaña sobre la inmigración, con historias personales de inmigrantes en aquellas tierras.

            Pero recopilar los testimonios personales  para la historia oral no siempre es fácil, uno de los procesos propios de la memoria es el olvido, ya que esta tiene que acumular una importante cantidad de datos, hay que tener en cuenta por lo tanto el carácter acumulativo de la memoria, que en ocasiones nos pondrá en dificultad. El paso del tiempo será un factor indispensable a la hora de recoger información, dado que este puede deteriorar la misma e incluso desvincularla de su verdadero contexto. Junto a este carácter vamos a encontrarnos con la selección, otro de los procesos propios de la memoria, esta solo recogerá aquella información que crea importante, aquella que desee recordar en función de sus propios intereses, desechando los restantes acontecimientos al olvido, por lo que es imposible un conocimiento exhaustivo del pasado.

Unido al olvido, la selección y el paso del tiempo hay que mencionar la manipulación e interpretación que de estos recuerdos puede realizar el individuo, siempre que se tenga en cuenta que la memoria es individual. Esta distorsión de los acontecimientos en beneficio e interés propio puede ser una fuente de equivocación para el historiador oral. De esta manera el investigador se va a encontrar con una pluralidad de memorias y recuerdos que han de ser estudiados en profundidad hasta desvelar lo que de verdad guarda ese recuerdo.

Una vez que el historiador oral tiene claro los motivos de su investigación, al igual que las técnicas y metodología a utilizar, ha de pasar a la selección de los entrevistados. Estos no pueden ser elegidos de una forma arbitraria ni por las simpatías o el grado de amistad que se comparta con el investigador. Hay dos bases correctas para seleccionara los entrevistados. Por un lado se han de elegir a personajes especial interés, aquellos que han sido testigos de primera fila o tengan una memoria privilegiada. En segundo lugar, aquellos que son representativos de un grupo social o simplemente de un sector específico. En cualquiera de los proyectos de estudio de historia oral ha de quedar reflejado un cierto equilibro entre las distintas partes, lo que nos hace adentrarnos en un trabajo de muestreo que en ocasiones puede resultar muy laborioso, debido a los muertos, el distanciamiento de los testigos, la división social... lo que nos muestra que la necesidad de buscar a los futuros testigos por todos los medios disponibles.

Una vez que disponemos de los testimonios para ser entrevistados pasamos a la entrevista. Una entrevista que tiene que utilizar toda la tecnología posible para poder llegar a una recogida de información exhaustiva, no simplemente el diálogo, sino también los silencios, las lágrimas, los suspiros... . Sin duda alguna disponemos de medios, como el video,  que puede llegar a recoger toda esa información adicional que anteriormente era imposible de obtener. La entrevista en sí, ha de ser preparada concienzudamente por el historiador, quien tiene que tener muy claro los puntos a los que quiere llegar. De manera que el propio historiador oral es quien debe conducir la entrevista, amenizándola y leyendo todos los gestos que en ella se desarrollan.

Terminada la entrevista comienza otra fase del trabajo del historiador oral: La transcripción. Las grabaciones son los principales documentos con los que el historiador cuenta a la hora de trabajar, en ellas está todo el material, pero para un buen aprovechamiento del mismo hay que transcribirlas. Este trabajo necesita una dedicación muy extensa en tiempo y en recursos, lo que inclina algunos historiadores a la simple toma de notas desde las cintas, transcribiendo simplemente el material que presenta una mayor importancia. Y un segundo problema lo encontramos en la escritura y publicación del material. En raras ocasiones, a no ser que hablemos de estudios muy densos, aparece el material citado en su mayoría junto a la teoría histórica a la que ha servido, ya que desde el punto de vista editorial no son muy asequibles a un público muy amplio. Esta es la razón por la que muchos investigadores han determinado publicar sus trabajos en forma de documentos orales. Aunque no hay que olvidar los trabajos en los que los documentos orales ( que hablan por si solos) se intercalan dentro de un argumento explicativo, siendo una fórmula que no resulta demasiado pesada ya que no todo el material está incluido, ni los propios argumentos están desarrollados en toda su extensión.

Tarea también del historiador junto con otras disciplinas es la de guardar y perpetuar esos testimonios en los archivos orales que han ido proliferando en diversos países desde  la década de los setenta. Existen estos archivos orales no solo para salvaguardar el material conseguido, sino también para que puedan ser consultados por todos los demás investigadores.

A modo de conclusión valdría citar la importancia que está adquiriendo la historia oral dentro de los ámbitos tradicionales de la disciplina histórica, ya que las fuentes orales complementan la tradicional historia basada en los acontecimientos, en los hechos. La historia oral en concreto puede ofrecer nuevos y fundamentales enfoques para los historiadores, puesto que hemos visto como hasta ahora ha prevalecido el dominio típico de la historia (las guerras, lo política...) y esta tiene pocas cosas nuevas que decir. La historia oral viene a revitalizar esta disciplina, aumentando los contenidos que tenemos de nuestro pasado.

Referencias Bibliográficas.

- Cuesta, J.: “ De la memoria a la Historia”. En Alted, A. (coord): Entre el pasado y el presente. Historia y memoria. Madrid. UNED. 1995, pp 57-89.

- Diaz Barrado, M.P.: Historia del Tiempo Presente. Teoría y metodología. Valencia. UEX. 1998.  

            - Thompsom, Paul. La Voz del Pasado. Valencia: Edicions Alfons El Magnánim, 1988.

http://perceianadigital.com/index.php/geografia-e-historia/1142-la-historia-oral-nuevas-fuentes-para-comprender-nuestro-pasado