Una maravillosa experiencia, realizada en pro de la conservación ambiental.
(Asignatura: Geografía Económica de Venezuela)
Entrega de Proyecto y Exposición de franela ecológica
COSAS POR APRENDER : Blog de apoyo pedagógico para Docentes y estudiantes de Educación Primaria y GHC Educación Media. Creado por la Profesora Rosa Arguello. Docente Investigadora de la UNEM. Profesor en Educación Integral y Ciencias Sociales. Magíster en Educación,Mención: Enseñanza de la Historia en Universidad: UPEL-IPC .Diplomado en La Radio como estrategia para la Educación a Distancia.Especialista en Supervisión y Dirección. Coordinadora 4to Año de la UEP Dr. José Gregorio Hernández
viernes, 31 de julio de 2015
domingo, 26 de julio de 2015
lunes, 13 de abril de 2015
Festival de Teatro Caracas 2015
Días de Teatro: En días pasados disfruté junto a mis familiares, de dos obras de teatro maravillosas. Una fue LAS CRIADAS y la que más me encantó fue la de LOS COMPADRES, basado en el libro "La guerra de los Compadres" de Simón Alberto Consalvi, ya que la misma trata de la tensión política de los compadres Juan Vicente Gómez y Cipriano Castro.El guión está escrito por Javier Vidal y dirigida por Julie Restifo.
Antes de la obra teatral.
Junto a Javier Vidal y Julie Restifo
En plena obra, Eleazar López Contreras y Juan Vicente Gómez.
domingo, 5 de abril de 2015
3er Lapso en Geografía Económica de Venezuela. Lectura de ensayo. (Actividad Nro 2)
DE UNA A OTRA VENEZUELA (ENSAYO)
Por Arturo Uslar Pietri
Ante los venezolanos de hoy está planteada la cuestión petrolera con un dramatismo, una intensidad y una trascendencia como nunca tuvo ninguna cuestión del pasado. Verdadera y definitiva cuestión de vida o muerte, de independencia o esclavitud, de ser o no ser. No se exagera diciendo que la pérdida de la Guerra de Independencia no hubiera sido tan grave, tan preñada de consecuencias irrectificables, como una Venezuela irremediablemente y definitivamente derrotada en la crisis petrolera.
La Venezuela por donde está pasando el aluvión deformador de esta riqueza incontrolada no tiene sino dos alternativas extremas. Utilizar sabiamente la riqueza petrolera para financiar su transformación en una nación moderna, próspera y estable en lo político, en lo económico y en lo social; o quedar, cuando el petróleo pase, como el abandonado Potosí de los españoles de la conquista, como la Cubagua que fue de las perlas y donde ya ni las aves marinas paran, como todos los sitios por donde una riqueza azarienta pasa, sin arraigar, dejándolos más pobres y más tristes que antes.
A veces me pregunto qué será de esas ciudades nuevas de lucientes casas y asfaltadas calles que se están alzando ahora en los arenales de Paraguaná, el día en que el petróleo no siga fluyendo por los oleoductos. Sin duda quedarán abandonadas, abiertas las puertas y las ventanas al viento, habitadas por alguno que otro pescador, deshaciéndose en polvo y regresando a la uniforme desnudez de la tierra. Serán ruinas rápidas, ruinas sin grandeza, que hablarán de la pequeñez, de la mezquindad, de la ceguedad de los venezolanos de hoy, a los desesperanzados y hambrientos venezolanos del mañana.
Y eso que habrá de pasar un día con los campamentos de Paraguaná o de Pedernales hay mucho riesgo, mucha trágica posibilidad de que pase con toda esta Venezuela fingida, artificial, superpuesta, que es lo único que hemos sabido construir con el petróleo. Tan transitoria es todavía, y tan amenazada está como el artificial campamento petrolero en el arenal estéril.
Esta noción es la que debe dirigir y determinar todos los actos de nuestra vida nacional. Todo cuanto hagamos o dejemos de hacer, todo cuanto intenten gobernantes o gobernados debe partir de la consideración de esa situación fundamental. Habrá que decirlo a todas horas, habría que repetirlo en toda ocasión. Todo lo que tenemos es petróleo, todo lo que disfrutamos no es sino petróleo casi nada de lo que tenemos hasta ahora puede sobrevivir al petróleo. Lo poco que pueda sobrevivir al petróleo es la única Venezuela con que podrán contar nuestros hijos.
Eso habría que convertirlo casi en una especie de ejercicio espiritual como los que los místicos usan para acercarse a Dios. Así deberíamos nosotros llenar nuestras vidas de la emoción del destino venezolano. Porque de esa convicción repetida en la escuela, en el taller, en el arte, en la plaza pública, en junta de negociantes, en el consejo del gobierno, tendría que salir la incontenible ansia de la acción. De la acción para construir en le Venezuela real y para la Venezuela real. De construir la Venezuela que pueda sobrevivir al petróleo.
Porque desgraciadamente hay una manera de construir en la Venezuela fingida que casi nada ayuda a la Venezuela real. En la Venezuela fingida están los rascacielos de Carcas. En la Venezuela real están algunas carreteras, los canales de irrigación, las terrazas de conservación dde suelos. En la Venezuela fingida están los aviones internacionales de la Aeropostal. En la Venezuela real los tractores, los arados, los silos.
Podríamos seguir enumerando así hasta el infinito. Y hasta podríamos hacer un balance un balance. El balance nos revelaría el tremendo hecho de que mucho más hemos invertido en la Venezuela fingida que en la real.
Todo lo que no puede continuar existiendo sin el petróleo está en la Venezuela fingida. En la que pudiéramos llamar la Venezuela condenada a muerte petrolera. Todo lo que pueda seguir viviendo, y acaso con más vigor, cuando el petróleo desaparezca, está en la Venezuela real.
Si aplicáramos este criterio a todo cuanto en o público y en lo privado hemos venido haciendo en los últimos treinta años, hallaríamos que muy pocas cosas no están, siquiera parcialmente, en el estéril y movedizo territorio de la Venezuela fingida.
Preguntémonos por ejemplo si podríamos, sin petróleo, mantener siquiera un semestre nuestro actual sistema educativo. ¿Tendríamos recursos, acaso, para sostener los costosos servicios y los grandes edificios suntuosos que hemos levantado? ¿Tendríamos para sostener la ciudad universitaria? ¿Tendríamos para sostener sin restricciones la gratuidad de la enseñanza desde la escuela primaria hasta la Universidad? Si nos hiciéramos con sinceridad estas preguntas tendríamos que convenir que la mayor parte de nuestro actual sistema educacional no podría sobrevivir al petróleo. Sin asomarnos, por el momento, a la más ardua cuestión, de si ese costoso y artificial sistema está encaminado a iluminar el camino para que Venezuela se salve de la crisis petrolera, está orientado hacia la creación de una nación real, y está concebido para producir los hombres que semejante empresa requiere.
Parecida cuestión podríamos plantearnos en relación con las cuestiones sanitarias. Todos esos flamantes hospitales, todos esos variados y eficientes servicios asistenciales y curativos, pueden sobrevivir al petróleo? Yo no lo creo.
La tremenda y triste verdad es que la capacidad actual de producir riquezas de la Venezuela real está infinitamente por debajo del volumen de necesidades que se ha ido creando la Venezuela artificial. Esta es escuetamente la terrible realidad, que todos parecemos empeñados en querer ignorar.
Por eso la cuestión primordial, la primera y la básica de todas las cuestiones venezolanas, la que está en la raíz de todas las otras, y la que ha de ser resuelta antes si las otras han de ser resueltas algún día, es la de ir construyendo una nación a salvo de la muerte petrolera. Una nación que haya resuelto victoriosamente su crisis petrolera que es su verdadera crisis nacional.
Hay que construir en la Venezuela real y par la Venezuela permanente y no en la Venezuela artificial y par la Venezuela transitoria. Hay que poner en la Venezuela real los hospitales, las escuelas, los servicios públicos y hasta los rascacielos, cundo la Venezuela real tenga para rascacielos De lo contrario estaremos agravando el mal de nuestra dependencia, de nuestro parasitismo, de nuestra artificialidad. Utilizar el petróleo para hacer cada día más grande y sólida la Venezuela real y más pequeña, marginal e insignificante la Venezuela artificial.
¿Quién se ocuparía de curar o educar a un condenado a muerte? ¿No sería una impertinente e inútil ocupación? Lo primero es asegurar la vida. Después vendrá la ocasión de los problemas sanitarios, educacionales. ¿De que valen los grandes hospitales y las grandes escuelas si nadie está seguro de que el día en que se acabe el petróleo no hayan de quedar tan vacíos, tan muertos, tan ruinosos, como los campamentos petroleros de Paraguaná o de Pedernales?
Lo primero es asegurar la vida de Venezuela. Saber que Venezuela, o la mayor parte de ella, ya no está condenada a morir de muerte petrolera. Hacer todo para ello. Subordinar todo a ello. Ponernos todos en ello.
lunes, 9 de marzo de 2015
Guion de preguntas referente a "Cuentos Grotescos"
GUIÓN DE PREGUNTAS
: “CUENTOS GROTESCOS” de Jose Rafael Pocaterra
4to año C de la U.E.P. Dr.José Gregorio Hernández. Año Escolar 2014-15
4to año C de la U.E.P. Dr.José Gregorio Hernández. Año Escolar 2014-15
* Espacio
geográfico donde se desarrolla la trama deL CUENTO. (Ejemplo: una sabana, un
pueblo, una ciudad, país)
* Tiempo Histórico o época en que se desarrolla la obra. (Deben hacer referencia al tiempo histórico, quién gobernaba para aquel entonces, etc.)
* Personajes principales del CUENTO.(Nombrarlos )
* Rol desempeñado por los personajes principales.
Ejemplo: (¿En que trabajan?, se desempeñan como, que impedimento tenían)
* Características de las relaciones sociales entre los personajes principales y secundarios.
(Como se desenvuelven los personajes dentro de la trama, que clases sociales se destacan, se habla de una denuncia social en el CUENTO)
* Actividades económicas que se desarrollan (Las actividades económicas que desarrollan dentro de la trama del CUENTO)
* Uso del espacio. (Ejemplo: calles, sabanas, pueblos, sitios cerrados, etc.)
* Características de las construcciones. (De que están hechas las construcciones de las viviendas, bodegas, tiendas, entre otros)
(colocar como ejemplo el párrafo donde se detalle)
* Manifestaciones de Cultura tradicional Popular. (Ejemplo: Bailes de tambor, ritos religiosos, creencias, leyendas, bailes de joropo entre otros)
* Expresiones lingüísticas populares (Ejemplo: “Yo vide a alguien” - “nadien puede” )
* Mensaje del CUENTO.
(En dos párrafos detallar que mensaje presenta el CUENTO)
* Tiempo Histórico o época en que se desarrolla la obra. (Deben hacer referencia al tiempo histórico, quién gobernaba para aquel entonces, etc.)
* Personajes principales del CUENTO.(Nombrarlos )
* Rol desempeñado por los personajes principales.
Ejemplo: (¿En que trabajan?, se desempeñan como, que impedimento tenían)
* Características de las relaciones sociales entre los personajes principales y secundarios.
(Como se desenvuelven los personajes dentro de la trama, que clases sociales se destacan, se habla de una denuncia social en el CUENTO)
* Actividades económicas que se desarrollan (Las actividades económicas que desarrollan dentro de la trama del CUENTO)
* Uso del espacio. (Ejemplo: calles, sabanas, pueblos, sitios cerrados, etc.)
* Características de las construcciones. (De que están hechas las construcciones de las viviendas, bodegas, tiendas, entre otros)
(colocar como ejemplo el párrafo donde se detalle)
* Manifestaciones de Cultura tradicional Popular. (Ejemplo: Bailes de tambor, ritos religiosos, creencias, leyendas, bailes de joropo entre otros)
* Expresiones lingüísticas populares (Ejemplo: “Yo vide a alguien” - “nadien puede” )
* Mensaje del CUENTO.
(En dos párrafos detallar que mensaje presenta el CUENTO)
El cuento a leer es : "La Mista"
Profa. Rosa Arguello.
Obras de teatro en la U.E.P. Dr. José Gregorio Hernández 2014-15
Obra de teatro "Doña Bárbara" 4to Año "A"
miércoles, 28 de enero de 2015
GUIÓN DE PREGUNTAS : “CUENTOS GROTESCOS” de Jose Rafael Pocaterra
GUIÓN DE PREGUNTAS : “CUENTOS GROTESCOS” : Cuento: La Mista de Jose Rafael Pocaterra
4to Año "C" de la U.E.P. Dr.José Gregorio Hernández.
4to Año "C" de la U.E.P. Dr.José Gregorio Hernández.
* Espacio geográfico donde se desarrolla la trama deL CUENTO. (Ejemplo: una sabana, un pueblo, una ciudad, país)
* Tiempo Histórico o época en que se desarrolla la obra. (Deben hacer referencia al tiempo histórico, quién gobernaba para aquel entonces, etc.)
* Personajes principales del CUENTO.(Nombrarlos )
* Rol desempeñado por los personajes principales.
Ejemplo: (¿En que trabajan?, se desempeñan como, que impedimento tenían)
* Características de las relaciones sociales entre los personajes principales y secundarios.
(Como se desenvuelven los personajes dentro de la trama, que clases sociales se destacan, se habla de una denuncia social en el CUENTO)
* Actividades económicas que se desarrollan (Las actividades económicas que desarrollan dentro de la trama del CUENTO)
* Uso del espacio. (Ejemplo: calles, sabanas, pueblos, sitios cerrados, etc.)
* Características de las construcciones. (De que están hechas las construcciones de las viviendas, bodegas, tiendas, entre otros)
(colocar como ejemplo el párrafo donde se detalle)
* Manifestaciones de Cultura tradicional Popular. (Ejemplo: Bailes de tambor, ritos religiosos, creencias, leyendas, bailes de joropo entre otros)
* Expresiones lingüísticas populares (Ejemplo: “Yo vide a alguien” - “nadien puede” )
* Mensaje del CUENTO.
(En dos párrafos detallar que mensaje presenta el CUENTO)
El cuento a leer es : La Mista
Profa. Rosa Arguello.
sábado, 6 de diciembre de 2014
viernes, 10 de octubre de 2014
martes, 7 de octubre de 2014
domingo, 21 de septiembre de 2014
Entrevista al prof. Pablo Castro. GOBIERNO DE RAFAEL CALDERA
ENTREVISTA REALIZADA POR LOS ALUMNOS DE U.E.P."DR.JOSÉ GREGORIO HERNÁNDEZ" AL PROFESOR PABLO CASTRO AÑO ESCOLAR 2009-2010.
CONTAMINACIÓN DEL AIRE
REALIZADO POR ALUMNOS DEL 5TO AÑO .LICEO JOSÉ GREGORIO HERNÁNDEZ. AÑO ESCOLAR 2009-2010
viernes, 19 de septiembre de 2014
lunes, 15 de septiembre de 2014
Pedro Estrada y la Seguridad Nacional
http://lavenezuelainmortal.com.ve/pedro-estrada-el-gendarme-del-nuevo-ideal-nacional/
Caudillos Venezolanos
Los caudillos venezolanos del siglo XIX fueron «empresarios políticos de la violencia personalista», según Domingo Irwin.
viernes, 29 de agosto de 2014
domingo, 6 de julio de 2014
miércoles, 28 de mayo de 2014
sábado, 8 de febrero de 2014
viernes, 17 de enero de 2014
Para los alumnos de la U.E.P. Dr. Jose Gregorio Hernandez
Desde el 08 de enero estan publicados en este blog los tres videos que hablan del gobierno de Cipriano Castro a partir de 1899, luego de llegar al poder en lo que se llamo la REVOLUCION LIBERAL RESTAURADORA junto con su compadre Juan Vicente Gomez.
Gobierno de Cipriano Castro, luego de la Revolucion Liberal Restauradora.( 1 era parte Video)
1era parte del Gobierno de Cipriano Castro
Gobierno de Cipriano Castro, luego de la Revolucion Liberal Restauradora.(2da parte Video)
2da parte Gobierno de Cipriano Castro
Gobierno de Cipriano Castro, luego de la Revolucion Liberal Restauradora.(3era parte Video)
Gobierno de Cipriano Castro 3era parte
jueves, 16 de enero de 2014
miércoles, 23 de octubre de 2013
viernes, 18 de octubre de 2013
18 DE OCTUBRE DE 1945
El 18 de octubre de 1945 se fraguó un cruento Golpe de Estado contra el General Nacionalista Isaías Medina Angarita, dirigido fundamentalmente por el Mayor Marcos Pérez Jiménez y Rómulo Betancourt hacia un gobierno democrático, progresista y legítimo, que apenas le faltaba un año para finalizar.
El gobierno de Medina Angarita había comenzado a introducir profundas reformas democráticas como la legalización de los partidos políticos, las garantías para las absolutas libertades públicas e individuales, libertad total de opinión y de pensamiento, seguridad a los bienes y a las personas, pero para algunos historiadores la principal causa de su derrocamiento fueron las reformas a la Ley de Hidrocarburos en 1943, que aumentaron los impuestos a la exploración, explotación y refinación petrolera. Algunos de los cambios tributarios que se dieron con esta ley fueron los siguientes: El royalty o regalía petrolera se estableció en un 16,33%, es decir, la sexta parte del producto bruto extraído, lo que significó un aumento sobre las regalías en vigencia que oscilaban entre 7,5% y 16%.
La Reforma Petrolera del 43 permitió unificar el régimen jurídico de las concesiones que se venían rigiendo por diferentes leyes; y unificar también el régimen impositivo, haciendo que las empresas petroleras pagaran en lo adelante, los mismos impuestos. De esta manera, las compañías quedaron sujetas al pago de los impuestos de importación y se eliminaron las exoneraciones aduanales, quedando esta materia a cargo del Ejecutivo Nacional. El resultado de esta reforma, en cuanto a los ingresos al fisco, puede apreciarse al comparar los 62.000.000 de bolívares percibidos por la nación en 1942, con 78.000.000 en 1943 y 254.000.000 en 1944.
Debido a esta situación y lo incomodo que resultaba, Medina Angarita, las cooperaciones internacionales de petróleo, el respaldo de las trasnacionales norteamericanas y del Departamento de Estado a los conspiradores fue abierto y fundamental, a tal punto que después del golpe reconocieron como gobierno la junta cívico-militar instaurada por los golpistas. La oligarquía y el gobierno norteamericano no querían a Medina porque se oponía a sus intereses de explotación desmedida de las riquezas petroleras del país; los sectores militares que se oponían a él, lo hacían porque deploraban la vocación democrática del Presidente; y los adecos porque sus posibilidades de llegar al poder por la vía democrática, en las elecciones que estaban por venir, eran prácticamente inexistentes, dado el apoyo, el respeto y la admiración que tenía Medina del pueblo venezolano. A este respecto el embajador de Colombia en Venezuela por aquella época, Dr. Plinio Mendoza Neira, declaró para el diario El Universal: “La impresión que llevo de la evolución política de Venezuela es sencillamente admirable… Por otra parte, la posición del Presidente de Venezuela es verdaderamente envidiable. No hay seguramente otro jefe de Estado en Suramérica que cuente como él con un respaldo tan completo de sus gobernados”.
El día del golpe, el Presidente Medina Angarita en defensa del orden constitucional ordenó a la fuerzas leales de occidente a que avanzaran hacia la siempre plaza fuerte de Maracay que estaba sublevada para sitiarla y rendirla. Las tropas del Táchira se desplazaron hacia Mérida, las de Mérida sobre Trujillo, las de Trujillo hacia Barquisimeto y la de esta ciudad sobre Valencia; pero a medida que llegaban a estas capitales la oficialidad con sus tropas se pasaban a los insurgentes. El Presidente Constitucional Isaías Medina Angarita no buscó asilo político en embajada alguna, ni huyó al amanecer en la “Vaca Sagrada”, sino que buscó su puesto de combate en el Cuartel de Caballería Ambrosio Plaza. Al final decidió rendirse cuando se convenció de lo inútil que era proseguir la lucha al caer la plaza fuerte de Maracay, evitando de esta manera más derramamiento de sangre y una posible guerra civil.
Mientras el golpe aún no se había consolidado, la dirigencia adeca no se identificaba como coautora de dicha insurgencia, pues existía un convenio con los militares según el cual si el golpe fracasaba, Acción Democrática negaría su participación. De allí que los militares comprometidos corrieron con todo el riesgo, hasta finalmente triunfar.
Los adecos llamaron a este golpe La Revolución de Octubre, pero en realidad de lo que se trató fue de un vulgar Golpe de Estado. Entraban así en escena los adecos y sus prácticas mafiosas, dejando cada vez más atrás la “vocación revolucionaria” que en algún momento pregonaban, avanzado hacia una guarida de cúpulas hasta convertirse en lo que posteriormente los denominarían, como los enemigos del pueblo.
Fuentes:
1.945 Octubre 18.-El Cruento Golpe a Medina Angarita, Articulo escrito por el historiador Enmanuel González.
El gobierno de Medina Angarita había comenzado a introducir profundas reformas democráticas como la legalización de los partidos políticos, las garantías para las absolutas libertades públicas e individuales, libertad total de opinión y de pensamiento, seguridad a los bienes y a las personas, pero para algunos historiadores la principal causa de su derrocamiento fueron las reformas a la Ley de Hidrocarburos en 1943, que aumentaron los impuestos a la exploración, explotación y refinación petrolera. Algunos de los cambios tributarios que se dieron con esta ley fueron los siguientes: El royalty o regalía petrolera se estableció en un 16,33%, es decir, la sexta parte del producto bruto extraído, lo que significó un aumento sobre las regalías en vigencia que oscilaban entre 7,5% y 16%.
La Reforma Petrolera del 43 permitió unificar el régimen jurídico de las concesiones que se venían rigiendo por diferentes leyes; y unificar también el régimen impositivo, haciendo que las empresas petroleras pagaran en lo adelante, los mismos impuestos. De esta manera, las compañías quedaron sujetas al pago de los impuestos de importación y se eliminaron las exoneraciones aduanales, quedando esta materia a cargo del Ejecutivo Nacional. El resultado de esta reforma, en cuanto a los ingresos al fisco, puede apreciarse al comparar los 62.000.000 de bolívares percibidos por la nación en 1942, con 78.000.000 en 1943 y 254.000.000 en 1944.
Debido a esta situación y lo incomodo que resultaba, Medina Angarita, las cooperaciones internacionales de petróleo, el respaldo de las trasnacionales norteamericanas y del Departamento de Estado a los conspiradores fue abierto y fundamental, a tal punto que después del golpe reconocieron como gobierno la junta cívico-militar instaurada por los golpistas. La oligarquía y el gobierno norteamericano no querían a Medina porque se oponía a sus intereses de explotación desmedida de las riquezas petroleras del país; los sectores militares que se oponían a él, lo hacían porque deploraban la vocación democrática del Presidente; y los adecos porque sus posibilidades de llegar al poder por la vía democrática, en las elecciones que estaban por venir, eran prácticamente inexistentes, dado el apoyo, el respeto y la admiración que tenía Medina del pueblo venezolano. A este respecto el embajador de Colombia en Venezuela por aquella época, Dr. Plinio Mendoza Neira, declaró para el diario El Universal: “La impresión que llevo de la evolución política de Venezuela es sencillamente admirable… Por otra parte, la posición del Presidente de Venezuela es verdaderamente envidiable. No hay seguramente otro jefe de Estado en Suramérica que cuente como él con un respaldo tan completo de sus gobernados”.
El día del golpe, el Presidente Medina Angarita en defensa del orden constitucional ordenó a la fuerzas leales de occidente a que avanzaran hacia la siempre plaza fuerte de Maracay que estaba sublevada para sitiarla y rendirla. Las tropas del Táchira se desplazaron hacia Mérida, las de Mérida sobre Trujillo, las de Trujillo hacia Barquisimeto y la de esta ciudad sobre Valencia; pero a medida que llegaban a estas capitales la oficialidad con sus tropas se pasaban a los insurgentes. El Presidente Constitucional Isaías Medina Angarita no buscó asilo político en embajada alguna, ni huyó al amanecer en la “Vaca Sagrada”, sino que buscó su puesto de combate en el Cuartel de Caballería Ambrosio Plaza. Al final decidió rendirse cuando se convenció de lo inútil que era proseguir la lucha al caer la plaza fuerte de Maracay, evitando de esta manera más derramamiento de sangre y una posible guerra civil.
Mientras el golpe aún no se había consolidado, la dirigencia adeca no se identificaba como coautora de dicha insurgencia, pues existía un convenio con los militares según el cual si el golpe fracasaba, Acción Democrática negaría su participación. De allí que los militares comprometidos corrieron con todo el riesgo, hasta finalmente triunfar.
Los adecos llamaron a este golpe La Revolución de Octubre, pero en realidad de lo que se trató fue de un vulgar Golpe de Estado. Entraban así en escena los adecos y sus prácticas mafiosas, dejando cada vez más atrás la “vocación revolucionaria” que en algún momento pregonaban, avanzado hacia una guarida de cúpulas hasta convertirse en lo que posteriormente los denominarían, como los enemigos del pueblo.
Fuentes:
1.945 Octubre 18.-El Cruento Golpe a Medina Angarita, Articulo escrito por el historiador Enmanuel González.
miércoles, 10 de julio de 2013
viernes, 19 de abril de 2013
jueves, 4 de abril de 2013
LA HISTORIA A TRAVÉS DE DIVERSAS ACTIVIDADES
HISTORIETA "LA MISTA"
CARTELERAS VIDA POLÍTICA 1899-1945
CIPRIANO CASTRO
HISTORIETA LA MISTA
CARTELERAS VIDA POLÍTICA 1899-1945
CARTELERAS VIDA POLÍTICA 1899-1945
ISAÍAS MEDINA ANGARITA
martes, 5 de marzo de 2013
domingo, 3 de marzo de 2013
jueves, 28 de febrero de 2013
“LOS ANDINOS LLEGARON A LA PRESIDENCIA EN ORDEN ALFABÉTICO”
Historia y Tradición
“LOS ANDINOS LLEGARON A LA PRESIDENCIA EN ORDEN ALFABÉTICO”
Eumenes Fuguet Borregales (*)
Nueve andinos ejercieron sus períodos entre los años 1898 y 1992, de ellos ocho nacieron en el estado Táchira y uno en el estado Mérida; casualmente los nueve llegaron a la presidencia en orden alfabético; seis de ellos gobernaron ininterrumpidamente durante 47 años y los tres restantes por 15 años:
Andrade Ignacio: Nació en Mérida, sucedió al general Joaquín Crespo, fue elegido para el período 1898-1902, sólo gobernó 19 meses y 27 días, al ser derrocado por el general Cipriano Castro con la Revolución Restauradora.
Castro Cipriano: Nació en Capacho, estado Táchira, inició su período el 22 de octubre de 1899 y terminó el 24 de noviembre de 1908, cuando por motivos de salud se traslada a operarse de un riñón a Berlín y deja encargado a su compadre, el general Juan Vicente Gómez, quien desconoce a Castro para encargarse de la presidencia.
Gómez Juan Vicente: Nació en La Mulera, estado Táchira, su gobierno duro 27 años, desde el 19 de diciembre de 1908, hasta el 17 de diciembre de 1935 cuando murió en pleno ejercicio de su poder dictatorial.
López Contreras Eleazar: Nació en Queniquea, estado Táchira, como Secretario de Guerra y Marina de Gómez, asume el poder a raíz de su muerte, desde el 19 de abril de 1936, hasta el 5 de mayo de 1941, su período fue de cinco años y veintiún días. Le correspondió realizar un proceso de transición de la férrea dictadura de Gómez hacia una democratización; dejó para la posteridad su famosa frase de “Calma y cordura”, igualmente ordenó colocar en las fachadas de las escuelas el pensamiento de Bolívar: “Moral y luces son nuestras primeras necesidades”.
Medina Angarita Isaías: Nació en San Cristóbal, estado Táchira, su período de gobierno fue desde el 5 de mayo de 1941 hasta el 18 de octubre de 1945, cuando fue derrocado por un golpe de Estado donde estaba comprometido Rómulo Betancourt. Se caracterizó por ser un gran demócrata.
Pérez Jiménez Marcos Evangelista: Nació en Michelena, estado Táchira, llega a la presidencia mediante fraude electoral cometido contra el candidato Jóvito Villalba del partido URD. Su período fue de cinco años, un mes y 21 días, desde el 2 de diciembre de 1952, hasta el 23 de enero de 1958, cuando fue derrocado por una junta cívico-militar.
Pérez Rodríguez Carlos Andrés: Natural de Rubio, estado Táchira, recibió de manos del doctor Rafael Caldera su primer gobierno el cual duró cinco años, 1974-1979; fue electo para un segundo período 1989-1994, pero el Congreso de la República le revoca el mandato por hecho contra el Tesoro Nacional, no completa su período y gobierna 4 años, tres meses y 18 días.
Velásquez Mújica Ramón José: Nació en San Juan de Colón, estado Táchira, el Congreso lo designa Presidente Provisional en ausencia del ex presidente Carlos Andrés Pérez, su mandato fue de 8 meses contados desde el 5 de junio de 1993, hasta el 2 de febrero de 1994, fecha cuando le entrega el gobierno al doctor Rafael Caldera.
(*) Gral. de Bgda. churuguarero77@gmail.com
@eumenesfuguet
martes, 19 de febrero de 2013
CENSO 2011
Un total de 2.662.583 personas están fuera del sistema escolar
De acuerdo al Censo 2011 la cifra más alta es en el grupo de 18 y 24 años
GUSTAVO MÉNDEZ| EL UNIVERSAL
martes 19 de febrero de 2013 12:00 AM
Son cifras oficiales. Son los resultados del Censo 2011 que revelan la situación de la escolaridad en Venezuela. Pese al esfuerzo, y la abundante propaganda, oficial no se han logrado la ansiedad escolaridad, sobre todo de los grupos de edad más vulnerables.
Si bien reconoce el trabajo del Gobierno para ampliar la matrícula en básica y universitaria, al investigador y Coordinador de la Memoria Educativa Venezolana (MEV), Luis Bravo Jáuregui, le inquieta que entre 3 y 12 años de edad existan 184 mil 647 niños fuera del sistema escolar.
Esa fue la cantidad de personas que respondieron negativamente a la pregunta censal: "¿Asiste actualmente a algún centro de educación?".
"Es increíble que se presenten estás cifras cuando el Gobierno se jacta que la escolaridad es casi total", apuntó en su análisis del Censo 2011.
Por su parte, la investigadora del Centro de Estudios del Desarrollo, Mabel Mundó, acota que no se toma en cuenta a los niños de 0 a 3 años (educación inicial). "Llama la atención que no aparezca ese dato más cuando se eliminaron los Hogares de Cuidados Diarios y no hay una política integral hacia ese sector".
Al referirse al grupo etario de 7 a 12 años, Mundó sostiene que el porcentaje es el mismo de hace 25 años. "Es una cifra que varia de acuerdo a la situación económica, No ha habido grandes cambios".
Ahora bien, las alarmas se encienden al cotejar la banda de 13 y 17 años; 463.984 jóvenes no están inscritos. "¿Dónde están en sus muchahos? ¿Cómo explicas que la población total, por años cumplidos, sea de 2.647.248, y casi un 25% esté sin ningún tipo de formación?", inquiere Bravo Jáuregui.
Según las cifras del Censo 2011 las políticas educativas del Ejecutivo han naufragado al no integrar a esos adolescentes.
Vulnerables
Sin embargo, el problema crece cuando se revisa el grupo de 18 a 24 años de edad; un total de 2.013.925 de jóvenes no se está capacitando en el sistema formal ni en las misiones.
"Es la población más vulnerable que está azotada por la violencia, el desempleo y el embarazo precoz, y sin una política para atender sus necesidades. ", denuncia Mundó.
Al respecto, el coordinador de la MEV sostiene que urge revisar las estadísticas de los Ministerios de Educación y Educación Universitaria y las Misiones. "El sistema formal y el paralelo no han podido atender está población. Las cifras de las misiones Ribas y Sucre son fantásticas, pero el Censo revela otra realidad".
Ahora bien, para Mundó la cantidad de no inscritos se incrementa al sumarse a aquellos que aún estando matriculados no asisten a los planteles. "La cifra debe ser mayor porque las opciones formal e informal no responden a las necesidades de los jóvenes y no tienen capacidad de retenerlos", analizó.
A partir del análisis de los indicadores, Bravo Jáuregui afirma que la capacidad de atención de niños y jóvenes, si bien se ha incrementado, está lejos del discurso oficial en cuanto a porcentajes históricos de escolaridad.
"El Censo confirma las denuncias sobre el alto número de niños y jóvenes que el sistema no logra atender. Hay que esperar la memoria y cuenta del Ministerio de Educación para ver como se ha avanzado en este último año".
gmendez@eluniversal.com
Si bien reconoce el trabajo del Gobierno para ampliar la matrícula en básica y universitaria, al investigador y Coordinador de la Memoria Educativa Venezolana (MEV), Luis Bravo Jáuregui, le inquieta que entre 3 y 12 años de edad existan 184 mil 647 niños fuera del sistema escolar.
Esa fue la cantidad de personas que respondieron negativamente a la pregunta censal: "¿Asiste actualmente a algún centro de educación?".
"Es increíble que se presenten estás cifras cuando el Gobierno se jacta que la escolaridad es casi total", apuntó en su análisis del Censo 2011.
Por su parte, la investigadora del Centro de Estudios del Desarrollo, Mabel Mundó, acota que no se toma en cuenta a los niños de 0 a 3 años (educación inicial). "Llama la atención que no aparezca ese dato más cuando se eliminaron los Hogares de Cuidados Diarios y no hay una política integral hacia ese sector".
Al referirse al grupo etario de 7 a 12 años, Mundó sostiene que el porcentaje es el mismo de hace 25 años. "Es una cifra que varia de acuerdo a la situación económica, No ha habido grandes cambios".
Ahora bien, las alarmas se encienden al cotejar la banda de 13 y 17 años; 463.984 jóvenes no están inscritos. "¿Dónde están en sus muchahos? ¿Cómo explicas que la población total, por años cumplidos, sea de 2.647.248, y casi un 25% esté sin ningún tipo de formación?", inquiere Bravo Jáuregui.
Según las cifras del Censo 2011 las políticas educativas del Ejecutivo han naufragado al no integrar a esos adolescentes.
Vulnerables
Sin embargo, el problema crece cuando se revisa el grupo de 18 a 24 años de edad; un total de 2.013.925 de jóvenes no se está capacitando en el sistema formal ni en las misiones.
"Es la población más vulnerable que está azotada por la violencia, el desempleo y el embarazo precoz, y sin una política para atender sus necesidades. ", denuncia Mundó.
Al respecto, el coordinador de la MEV sostiene que urge revisar las estadísticas de los Ministerios de Educación y Educación Universitaria y las Misiones. "El sistema formal y el paralelo no han podido atender está población. Las cifras de las misiones Ribas y Sucre son fantásticas, pero el Censo revela otra realidad".
Ahora bien, para Mundó la cantidad de no inscritos se incrementa al sumarse a aquellos que aún estando matriculados no asisten a los planteles. "La cifra debe ser mayor porque las opciones formal e informal no responden a las necesidades de los jóvenes y no tienen capacidad de retenerlos", analizó.
A partir del análisis de los indicadores, Bravo Jáuregui afirma que la capacidad de atención de niños y jóvenes, si bien se ha incrementado, está lejos del discurso oficial en cuanto a porcentajes históricos de escolaridad.
"El Censo confirma las denuncias sobre el alto número de niños y jóvenes que el sistema no logra atender. Hay que esperar la memoria y cuenta del Ministerio de Educación para ver como se ha avanzado en este último año".
gmendez@eluniversal.com
miércoles, 6 de febrero de 2013
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